Trong thực tiễn, có nơi thực hành được ngay, nhưng cũng có địa phương chưa thực hiện được, hoặc thực hành với mức độ nhiều – ít khác nhau
Theo ông, cần hướng tới việc học sinh làm được gì sau khi học. Theo đó, cấp dưới được phân quyền, phân cấp trong công tác quản lý, các cơ sở được tự chủ. Cùng đó, chương trình hiện giờ đang cắt khúc giữa lớp trên với lớp dưới, giữa cấp học cao với cấp học thấp, giữa các bộ môn với nhau, không có tính liên thông.
Sẽ thiết kế nhiều nội dung ở chừng độ cao thấp khác nhau nhưng học trò được học tự chọn. Đây chính là một trong những nhân tố gây quá tải chương trình. Trong khi nếu dạy phương pháp học thì học trò sẽ hứng hơn, không bị quá tải, vì được khám phá giả tảng mới mẻ với bản thân, biết cách học, kiến thức dù ít nhưng đủ để có năng lực học tập suốt đời. Trong thực tại, quan niệm về kiểm tra đánh giá còn eo hẹp, chỉ trọng kết quả chung cục là học được gì.
Với quản lý quốc gia theo nghĩa hẹp, quy định những gì được phép làm và không được làm khác. Được biết, theo tinh thần trên, trong quản lý chuyên môn, các trường sẽ có chương trình riêng phù hợp với chương trình chung của Bộ GD&ĐT. Như triển khai Mô hình dài mới ở cấp tiểu học (VNEN); nghiên cứu khoa học của học sinh trung học; giao quyền chủ động về chương trình cho các nhà trường; một số nội dung trong kiểm tra đánh giá: Đánh giá trên diện rộng, dự chương trình đánh giá quốc tế… Những thông báo trên chưa được công bố chính thức, bởi theo vị lãnh đạo ngành Giáo dục, thực hiện cần một quá trình, phổ biến đại trà nhưng chưa cần áp dụng đại trà cho các nơi.
Theo Thứ trưởng, việc thiết kế chương trình giáo dục hiện giờ quá tải không phải vì quá nhiều tri thức hay kiến thức quá cao. Cách đánh giá này không dựa chỉ vào kết quả, không nhằm vào từng đối tượng học trò cụ thể, mà nhằm vào diện rộng. Trong khi đó, cách rà đánh giá theo ý kiến mới là trong quá trình dạy học, cha phải biết phát hiện những nhân tố trổi của học sinh để bổ dưỡng, phát huy; nhìn ra những yếu kém của học trò để có hướng dẫn kịp thời, điều chỉnh phương pháp, nội dung dạy học để giúp học sinh đạt được kết quả tốt trong quá trình học tập.
Chỉ ra duyên do quá tải để giảm tải Trong chương trình mới, đổi mới thi – công nhận tốt nghiệp THPT sẽ đổi thay theo hướng gọn nhẹ, hiệu quả hơn, phản chiếu đúng hơn chất lượng giáo dục theo mục tiêu mới và có thể dùng kết quả đó vào việc tuyển sinh của các trường đại học.
Khi dạy học tích hợp, có thể thấy rõ đay đả và học sinh phải ứng dụng tri thức một cách tổng hợp. Đề án tả sự đổi mới về quản lý học trò trung học ngày một hứng với nghiên cứu khoa học Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển phân tách: Trong xu thế phát huy dân chủ, việc quản lý giờ đang đổi mới theo hướng giao quyền và giám sát.
Thiết kế chương trình theo hướng phân hóa sẽ đáp ứng nhu cầu phát huy năng lực riêng của từng học trò. Theo Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển, phải tác động chính vào yếu tố con người mới có thể đổi mới quản lý. Khi thẩm tra đánh giá chỉ xem các trường có đi đúng hiên luật pháp, chứ không phải có làm đúng theo chỉ đạo của cấp trên hay không.
Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển Những phân tách thẳng thắn chỉ rõ căn do quá tải trong chương trình giáo dục phổ quát hiện nay của Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển được phóng viên báo chí khôn cùng để ý.
Cách quản lý như vậy là ứng dụng những tiến bộ của khoa học quản lý để đảm bảo chất lượng. So với Dự thảo Đề án trình Hội nghị T
Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển san sẻ: Trên thực tại, với những việc chắc chắn là đúng, Bộ GD&ĐT đã, đang tiến hành. Chính bởi ai cũng đều học kiến thức giống nhau nên việc học thành nặng nề, không thực tế. Giờ còn hiện tượng chỉ mong trong thời kì ngắn, đọc chép, nhồi nhét được nhiều tri thức.
Gắn đích, nội dung, mong muốn với điều kiện thực tại Hiện đồng thời với Đề án Đổi mới căn bản toàn diện GD&ĐT, Đề án Đổi mới chương trình SGK đang được thúc đẩy chuẩn bị.
Gắn mục tiêu, nội dung, mong muốn của với điều kiện thực hành – Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển khẳng định. Nhưng tổng hợp lại có kết quả chung là học trò làm được gì, phân tách điều tra được các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả giáo dục như nhân tố xuân đường, yếu tố cơ sở vật chất, chương trình, SGK; có cả những nhân tố của quá trình thực hiện như công tác quản lý của nhà trường, quản lý đay nghiến… Khi tìm ra được mối tương quan giữa các tác động đó sẽ thay đổi chính sách, hướng tới kết quả tốt hơn.
Nguyên nhân quá tải còn do mục tiêu coi trọng trang bị tri thức, chưa đích thực quý trọng phương pháp học. Theo đó, năng lực áp dụng tri thức, ứng dụng vào thực tiễn cao hơn – Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển phấn khởi chia sẻ. Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cho biết: Nhận thấy những điều này, chương trình mới sẽ tăng tính thực tế, giảm bớt tính hàn lâm, bảo đảm kiến thức theo định hướng nghề nghiệp, dạy phương pháp học… với đích rút cục là năng lực của người học và hệ quả là giảm tải chương trình… Việc dạy học tích hợp giúp học trò hứng hơn trong giờ học Thiết kế nhiều chương trình, nhiều nội dung, học sinh học tự chọn Đề án có đề cập đến việc dạy học tích hợp, dạy học phân hóa… Theo Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển, phương pháp dạy học tích hợp trước tiên giúp cho đỡ bị quá tải trong chương trình.
Hay như việc quản lý chất lượng, Đề án quý trọng cả quản lý đầu ra, quản lý đầu vào và quản lý quá trình. Đây là hướng đi quý trọng, tăng cường đánh giá quá trình phối hợp với đánh giá kết quả giáo dục.
Sách được viết chỉ có 1 bộ, trình bày muốn bảo đảm tính khoa học, chặt đẹp, logic nên một số tri thức hàn lâm cho dù không cần thiết vẫn đưa vào. Được biết, Bộ GD&ĐT đang triển khai cách đánh giá mới, đó là đánh giá trên diện rộng. - Quan niệm và các quan điểm chỉ đạo đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo được tả rõ hơn và được cụ thể hóa trong mục tiêu, các nhiệm vụ và giải pháp.
Quá tải là do sách giáo khoa nhiều kiến thức hàn lâm. Đây cũng chính là cách làm của thời kì tới. Khi tích hợp, số môn học ít đi, nội dung được coi xét thấu triệt, khỏi bị chồng lấn giữa các môn. Ngành Giáo dục đang cố kỉnh phân định công tác quản lý Nhà nước với công tác quản trị nhà trường; trong quản lý quốc gia thì phân định quản lý quốc gia theo nghĩa hẹp với quản lý quốc gia về chuyên môn.
Ư 6, Dự thảo lần này đã chỉnh sửa, bổ sung và làm sáng tỏ nhiều nội dung: - biểu thị sự thẳng thắn, đúng mức hơn trong đánh giá thực trạng, duyên cớ; làm rõ hơn mối liên hệ về nội dung giữa các phần của Đề án.
Theo đó, một số kiến thức bị thừa, học sinh phải học đi học lại thành quá tải Quá tải cũng do mục tiêu quy định nặng về học toàn diện, không chú ý đến phân hóa để học sinh cần định hướng nghề nào thì học tri thức đó. Còn quản lý quốc gia về chuyên môn và quản trị nhà trường thì tạo điều kiện cho các cơ sở được phát huy trí óc, được sáng tạo và tự do học thuật.
Đề án “Đổi mới cơ bản và toàn diện GD&ĐT” biểu lộ đúng tinh thần này.
Theo nghĩa rộng, hết thảy đề án chính là sự đổi mới về quản lý - Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển san sớt. Quản lý như vậy diễn tả sự dân chủ, phát huy được tính năng động, sáng tạo của người làm, của cơ sở. Ngoại giả còn phải kể đến các nhân tố gây quá tải khác như cơ sở vật chất thiếu thốn, hàng ngũ tía năng lực hạn chế… khiến chương trình bị quá tải.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét